PAPEL DA MÍDIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA ESCOLA

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E QUALIDADE DO ENSINO

CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL Pe. JOSÉ ANCHIETA

CURSO TÉCNICO DE FORMAÇÃO PARA OS FUNCIONÁRIOS DA EDUCAÇÃO

PAPEL DA MÍDIA NA ESCOLA

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

CURSISTAS

—  Aldenora Garcia

—  Ana Angélica Oliveira

—  Andreina  Bentes De Souza

—  Eridenize De Oliveira Viana

—  Luciana Souza Vieira

—  Maria Dionete Ferreira Nascimento

—  Marlene Araujo Fonseca

—  Raimunda Maria Ramos Barbosa

—  Regilane Calheiros

—  Regina Augusta Garcia Menezes

—  Rocicleide Alfaia Correa

—  Sonja Augusta Ferreira Da Luz

—  Vitor De Oliveira Andrade

PAPEL DA MÍDIA NA ESCOLA

A mídia é o conjunto de meios e procedimentos de comunicação e informação, tais como: imprensa, rádio, televisão, computador, cinema, cartazes, panfletos, e os demais procedimentos técnicos de difusão.

O papel da mídia é fundamental para que sejam incorporadas as nossas atitudes cotidianas, os novos valores de cidadania e a participação comunitária

MÍDIA NA EDUCAÇÃO
 

—  As escolas, de modo geral, estão buscando preparação para a utilização das mídias na educação;

—  Investindo em formação continuada de professores através de cursos presenciais e a distância.

—  Equipando o ambiente escolar ao transformar salas de aula tradicionais em laboratórios de informática e outros ambientes;

—   Em sala da TV escola ou em laboratórios multidisciplinares de química, física, biologia e matemática. Com isso, adapta a escola para propiciar acesso e qualidade no uso das mídias em sala de aula.

As mídias como ferramentas didáticas

—  Os aspectos pedagógicos, os usos das mídias na escola aproximam os alunos de sua realidade cotidiana, e dão significação à construção de determinados conhecimentos, que aparecem na grade curricular de forma a desvincular o sujeito do seu contexto social.

As mídias podem ser vista como uma ferramenta didática que integrem um projeto social, onde a interação e a cooperação entre alunos e professores fortaleçam a construção do conhecimento dos alunos, dando “asas” para a sua criatividade e produção de novos conhecimentos.

—  Na educação, mídias são as diversas formas que o professor no processo de ensino de aprendizagem utiliza para potencializar, dinamizar o trabalho em sala de aula , como por exemplo os : Textos, vídeos, imagens , sons , dispositivos .

—   E o mais importante, educar para e com as mídias requer do professor pensar crítico , que possibilite um planejamento cuidadoso, intencional , no intuito, de contribuir para o desenvolvimento autônomo, crítico, ativo e consciente do educando.

A INSERÇÃO DA MULTIMÍDIA NA SALA DE AULA

—  Existem em varias escolas o uso dos meios de multimídia nas próprias salas de aulas, como lousas digitais, computadores com acesso a internet;

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

—  É um processo em que se amplia a participação de todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular.

—  Trata-se de uma estruturação da cultura, da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam à diversidade de alunos.

—  É abordagem humanística, democrática que percebe o sujeito o crescimento, a satisfação pessoal e a inserção social de todos.

—  O ensino inclusivo não deve ser confundido com educação especial embora contemple.

—  No Brasil, a Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, assegura acesso ao ensino regular a  alunos com deficiência (mental, física, surdos e visual).

—  Com transtornos globais do desenvolvimento e a alunos com altas habilidades superdotação, desde a educação infantil até à educação superior.

LEGISLAÇÃO

F  Lei 7853/89:

Þ        fundamental → criada para garantir às pessoas com deficiência a sua integração social;

Þ        documento → normas gerais assegurar o pleno exercício dos direitos básicos desse grupo social (incluindo o direito à educação/saúde/ trabalho/lazer/previdência social);

Þ        reforça (no âmbito educacional) → direitos da criança/jovem com deficiência à educação, quando estabelece como crime:

                “... punível com reclusão de 1 (um) a 4 (quatro) anos, e multa: I. recusar, suspender, procrastinar, cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a inscrição de um aluno em estabelecimento de ensino de qualquer curso ou grau, público ou privado, por motivos derivados da deficiência que porta”.

                                                                                                               (MEC/SEESP, 2001b p. 274).

Þ        Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência - CORDE → reestruturada a partir da lei 7853/89;

Þ        coordena das ações governamentais relacionadas à pessoa com deficiência, elaboração de programas/projetos e conscientização da sociedade quanto à integração social da pessoa com deficiência;

Atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, consta na Política Nacional de Educação

—  Portadores de deficiência mental, visual, auditiva, física e múltimpla

—  Portadores de condutas típicas (problemas de conduta)

—   PCN:adaptadas

—  Portadores de superdotação

A escola regular terá de ser uma escola inclusiva e um pólo dinamizador da resposta para cada criança ou jovem.

—  Peculiaridades vigentes em seu cotidiano (condições de saúde, de alimentação, de sono, de cansaço, condições emocionais, eventos sociais, experiências de significação subjetiva, etc.)

—  Variáveis em constante movimento e interação, produzindo, através do processo de elaboração ativa do aluno, características de sua individualidade: algumas, mais consistentes e estáveis (conquanto em constante processo de desenvolvimento) enquanto que outras, mais circunstanciais e episódicas.

—  Tais características, determinam, então, necessidades educacionais específicas, peculiares a cada aluno.

INCLUSÃO ESCOLAR

—  A inclusão do aluno com surdez deve acontecer desde a educação infantil até a educação superior, garantindo-lhe, desde cedo, utilizar seus direitos escolares, exercendo sua cidadania, de acordo com os princípios constitucionais do nosso país.

—  A inclusão de pessoas com surdez na escola comum requer que se busquem meios para beneficiar sua participação e aprendizagem tanto na sala de aula como no Atendimento Educacional Especializado.

REFERÊNCIAS

—  GALLAGHER , James , J. Educação da Criança Excepcional, 2ªedição Brasileira, Martins Fontes.

—  SOUZA, P. A. – O Esporte na Paraplegia e Tetraplegia. Rio de Janeiro: Guanabara koogan, 1994.